Definovanie pojmu obdarovaný nie je ľahká úloha. Mnohé definície boli navrhnuté, ale žiadna definícia nadania nie je akceptovaná každým, ba dokonca väčšinou ľudí. Pretože existuje veľa definícií, ľudia sa často zamieňajú nad tým, čo to znamená byť nadaný. Nielen to rodičia a učitelia niekedy ťažko komunikujú, pretože to, čo hovoria, je založené na rôznych definíciách!
Aby sme pomohli eliminovať zmätok, je dobré pochopiť, odkiaľ pochádza pojem a rôzne perspektívy, ktoré viedli k mnohým definíciám, ktoré dnes existujú.
Pôvod termínu Nadaný
Termín nadané deti bol prvýkrát použitý v roku 1869 Francisom Galtonom. Poukázal na dospelých, ktorí v niektorých oblastiach preukázali mimoriadny talent ako nadaný, napríklad nadaný chemik. Deti by mohli zdediť potenciál stať sa nadaným dospelým a Galton sa odvoláva na tieto deti ako nadané deti. Lewis Terman rozšíril Galtonov názor na nadané deti, aby zahŕňali vysoký IQ . Na začiatku 20. storočia začal svoju dlhodobú štúdiu o nadaných deťoch, ktorých definoval ako deti s IQ 140 a viac. Jeho štúdia zistila, že samotný IQ nedokáže predpovedať úspech v dospelosti. Leta Hollingworthová tiež verila, že potenciál byť darovaný bol zdedený. Cítila však, že poskytovanie starostlivosti o domáce a školské prostredie bolo tiež dôležité pre rozvoj tohto potenciálu.
V roku 1926 publikovala knihu Nadané deti, ich povahu a výchovu a pojem "nadaný" sa odvtedy používa na označenie detí s vysokým potenciálom.
Rôzne definície
Počiatočné používanie pojmu nadaný viedlo k rôznym používaním slova a k rôznym spôsobom definovania nadania. Galtonov pohľad nás opustil s myšlienkou, že talentovaný človek má darček, osobitný talent, ktorý sa prejavuje v dospelosti.
Ľudia dnes môžu používať nadané dieťa spôsobom, akým Galton používal termín obdarovaný dospelý. Inými slovami, byť nadané dieťa má v konkrétnej oblasti preukázať mimoriadny talent. Termanov pohľad viedol k definíciám nadaných, ktoré zahŕňali nielen vysoký IQ, ale aj predstava, že nadanie by malo byť prediktorom dosiahnutia dospelých. Hollingworthov názor však viedol k definíciám nadaných ako detského potenciálu, ktoré je potrebné rozvíjať, aby sa rozvinuli v dospelosti.
- Nadanie ako prediktor úspechu dospelých
Definície nadaných ľudí, ktoré berú do úvahy dospelých, prinášajú faktory, ako je angažovanosť alebo motivácia. Tí, ktorí definujú toto darované, začínajú tým, že sa pozerajú na dospelých, ktorí preukázali mimoriadne úspechy vo svojom zvolenom poli, ako je Einstein, a pracujú dozadu, aby zistili, aké iné vlastnosti ako vysoký IQ dospelý mal v detstve. Dieťa bez tohto znaku, bez ohľadu na IQ, nie je podľa týchto definícií nadané. Renzulliho trojkrúžková koncepcia nadania je príkladom. - Nadanie ako potenciál, ktorý musí byť podporovaný
Definície, ktoré považujú nadanie za potenciál, ktorý treba rozvinúť, rozlišujú medzi tým, čo je dieťa schopné dosiahnuť a čo dieťa dosiahne. Skutočnosť, že dieťa má výnimočný potenciál, je súčasťou toho, čo ho robí darcom. Prostredie dieťaťa určuje, či potenciál vedie k dosiahnutiu, takže ľudia, ktorí definujú tento darovaný, zdôrazňujú dôležitosť poskytnutia vhodného prostredia. Gagneho diferencovaný model nadania a talentu je príkladom.
- Nadanie ako asynchrónny vývoj
Linda Silvermanová pridal novú dimenziu definícií nadaných, keď zahrnula nerovnomerný vývoj nadaných detí, ktoré nazývala asynchrónnym vývojom. Definície nadaných, ktoré zahŕňajú asynchrónny vývoj, berú do úvahy nielen IQ a talent, ale aj emocionálne črty nadaných detí, ako napríklad zvýšenú citlivosť. Definícia definovaná skupinou Columbus je príkladom tohto typu definície. - Definícia skupiny Columbus
"Nadanie je" asynchrónny vývoj ", v ktorom sa pokročilé kognitívne schopnosti a zvýšená intenzita spájajú, aby vytvorili vnútorné skúsenosti a povedomie, ktoré sa kvalitatívne odlišujú od normy, čím sa asynchrónia zvyšuje s vyššou intelektuálnou kapacitou, jedinečnosť nadaných robí z nich obzvlášť zraniteľnými a vyžaduje úpravy v rodičovstve, vyučovaní a poradenstve, aby sa mohli optimálne rozvíjať. " (Columbus Group, 1991)
- Školské definície
Školy môžu používať definíciu nadaných na základe relatívnej schopnosti. Študenti sú identifikovaní podľa toho, ako dobre vykonávajú v porovnaní s ostatnými študentmi v škole. Študenti v prvých 5 alebo 10 percentách (alebo inom čísle) sú tí, ktorí si vybrali, že potrebujú učebné osnovy náročnejšie ako bežné učebné osnovy. Nadaná v tejto definícii je relatívna, pretože študent, ktorý je označený ako nadaný v jednej škole, nemusí byť označený za nadaný v inej škole a rodičia sa nemenia.
Vedieť, akú definíciu nadaného učiteľa alebo riaditeľa používa, môže pomôcť komunikácii menej frustrujúce a produktívnejšie.