Ak ste rodičom nadaného dieťaťa, máte s najväčšou pravdepodobnosťou ťažké získať vhodné vzdelávacie prostredie pre vaše dieťa. Možno vám bolo povedané, že vaše dieťa nie je naozaj nadané, že všetky deti sú nadané, alebo že neexistuje taká vec ako nadanie. Viete, že vaše dieťa je pokročilejšie ako väčšina svojich rovesníkov. Tiež viete, že existujú iné deti ako pokročilé alebo ešte pokročilejšie ako vaše dieťa.
Neznamená to, že existuje nadanie a že vaše dieťa je nadané? Podľa niektorých ľudí nie, to nie je to, čo to znamená. Niektorí ľudia veria, že nadanie je to, čo nazývajú spoločenský konštrukt.
Čo je sociálny konštrukt?
Jednoducho povedané, spoločenský konštrukt alebo konštrukcia je niečo, čo pochádza z mysle človeka. Existuje len preto, že sme súhlasili, že existuje. To znamená, že bez toho, aby človek "postavil" to, nebolo by to. Keď povieme, že budeme konštruovať, nemáme na mysli budovanie, ako budeme stavať budovy alebo iné hmatateľné veci.Myslím tým, že budeme stavať realitu.To neznamená, že neexistuje žiadna skutočnosť, ak ju nevybudujeme.Napríklad budovy existujú tam, kde ľudia žijú, ale sú to skutočne viac ako budovy, všetko, čo si o týchto budovách myslíme, sú súčasťou sociálneho konštruktu "domova." Spoločenský konštrukt preto zahŕňa naše postoje a presvedčenie: dom je viac než len dom ,
Rôzne kultúry majú rôzne spoločenské konštrukcie, pretože majú odlišné systémy viery.
História nadania
Až do roku 1869 neexistovala žiadna taká vec ako nadané deti, pretože termín ešte nebol použitý. Prvýkrát ho použil Francis Galton, aby sa odvolal na deti, ktoré zdedili potenciál stať sa nadanými dospelými.
Nadaní dospelí boli tí, ktorí v niektorej doméne prejavili mimoriadny talent, ako napríklad hudba alebo matematika. Lewis Terman dodal vysokú inteligenciu koncepcii nadaných detí v začiatkoch 20. storočia. Potom v roku 1926 vydala Leta Hollingsworth titul v knihe s "nadanými deťmi" a pojem sa používa odvtedy.
Avšak definície a názory na nadané deti sa zmenili a dodnes nemáme dohodu o tom, čo je nadané alebo ako ju definovať. Musíme pracovať s mnohými rôznymi definíciami nadaných . Niektoré definície nepovažujú dieťa ani dospelého nadané, pokiaľ nemôžu preukázať, že nadanie, ktoré zvyčajne znamená excelentné v škole alebo v teréne, zatiaľ čo iné vidia nadané schopnosti ako potenciál vyniknúť, či sa tento potenciál dosiahne alebo nie. Nedostatok konsenzu o význame nadania naznačuje mnohým ľuďom, že v skutočnosti neexistuje taká vec ako nadaný. Navrhuje ostatným, že nadanie je spoločenský konštrukt, ktorý ešte nemá pevný súbor viery.
Hodnoty spoločnosti
Rôzne kultúry majú odlišné črty. Mnoho západných kultúr hodnotí vysokú inteligenciu v akademických predmetoch, ako je jazyk a matematika. Oceňujú tiež talenty v hudbe a umenia.
Ale iné kultúry si cení iné vlastnosti, ako napríklad schopnosť sledovať zvieratá. V týchto kultúrach by vysoká inteligencia v matematike nebola hodnotená. To je hlavný dôvod, prečo niektorí ľudia veria, že nadanie je spoločenský konštrukt. Koniec koncov, práve preto, že si vážime vysokú inteligenciu a talent, identifikujeme deti ako nadané. V kultúre, ktorá hodnotí zručnosti sledovania zvierat, by sa tie isté deti, ktoré boli identifikované ako nadané v západnej kultúre, ocitli rovnako ako tí, ktorí boli mimoriadne kvalifikovaní pri sledovaní zvierat.
Nadani existujú, či sú uznávané a oceňované alebo nie
Niet pochýb o tom, že to, čo nazývame nadanie, existuje.
Rovnaké črty, ktoré poznáme ako znaky nadania, možno vidieť u detí na celom svete a príznaky sa dajú vidieť už v detstve . Skutočnosť, že tieto črty nemusia byť hodnotené každou kultúrou, neznamená, že neexistujú. Nadanie môže byť spoločenský konštrukt a v inom druhu spoločnosti to nemusí byť. Je zaujímavé poznamenať, že v roku 1848 sme prvýkrát videli vekové skupiny detí vo verejných školách a myšlienka nadania sa ukázala o dve desaťročia neskôr.
Bez vekových skupín detí v škole by sme nemuseli vyčleňovať skupinu detí, ktoré sú pokročilejšie ako ich rovesníci. Deti by sa jednoducho pohybovali vlastným tempom bez potreby porovnávať ich s ostatnými deťmi. Ale pretože deti sú zoskupené podľa veku, nemôžeme si len uvedomiť rozdiely v ich schopnostiach. Teraz je pojem nadaných detí súčasťou našej kultúry. Čo keby sme už nepatrili do skupín detí podľa veku? Budeme ešte hovoriť o nadaných deťoch alebo by sme videli všetky deti ako jednotlivci s rôznymi akademickými potrebami ?