Prečo zdôrazňovanie akademických pracovníkov nad socializáciou mladých detí nefunguje
Pokiaľ ide o to, čo sa očakáva od malých detí v predškolských zariadeniach a škôlkach dnes, najvhodnejší popis môže byť príliš veľa, príliš skoro. V posledných niekoľkých desaťročiach jasný trend v materskej škole a dokonca v predškolskom veku bol tráviť viac času na akademických pracovníkov na úkor vecí, ako je rozvoj sociálnych a emocionálnych zručností prostredníctvom voľnej hry a iných aktivít. Štúdie ukazujú, že materská škola je nová prvá trieda a deti v materských školách a raných ročníkoch základnej školy dostávajú viac domácich úloh, ako by mali, a cítia sa stresované. Ale pre mnohé deti predškolského veku a detstva, skákanie priamo do akademickej obce bez toho, aby ste trávili viac času na socializáciu, je trochu ako položiť vozík pred koňa.
Účinky práce a menšieho množstva
Je ironické, že hrať menej a študujete viac môže v skutočnosti zabrániť tomu, aby sa niektoré deti učili, a nie podporovať ich akademické zručnosti, podľa štúdie z októbra 2016 vedcov na Michiganskej štátnej univerzite. Mnohé malé deti jednoducho nemusia byť pripravení zvládnuť zručnosti, ako je samoregulácia, ktorá sa posilňuje, keď sa deti rozvíjajú spoločensky a emocionálne, až kým nie sú starší, v prvej alebo neskôr.
Zdôraznenie akademických pracovníkov v súvislosti s budovaním nástrojov, ktoré deti potrebujú vykonávať sebakontrolu môžu byť kontraproduktívne, pretože štúdie ukázali, že samoregulácia je spojená s akademickým úspechom, lepšími sociálnymi zručnosťami, lepším rozvojom jazyka a gramotnosti a ďalšími pozitívnymi výsledkami v škole a v živote , hovorí doktor Ryan P. Bowles, docent na katedre ľudského rozvoja a štúdia rodiny Michigan State University a jedným z autorov štúdie. Stručne povedané, zatiaľ čo niektoré deti môžu mať sebakontrolu, postupovať podľa pokynov a byť pripravené učiť sa v prostredí v triede, iní si nemusia rozvíjať tieto zručnosti v neskoršom veku.
Čo hovorí veda
Výskumníci v štáte Michigan skúmali údaje z troch samostatných štúdií, ktoré merali vývoj samoregulácie u malých detí vo veku od 3 do 7 rokov. Štúdie hodnotili celkovo 1 386 detí z rôznych prostredí (sociálno-ekonomické, rasové atď.) Na správaní samoreguláciu, ktorá sa merala tým, že im žiada, aby urobili opak toho, čo povedali pokyny v hre "Hlava, prsty, kolená a ramená". (Ak sa im napríklad povedalo, že sa majú dotknúť hlavy, mali sa dotknúť ich nohami a podobne.) Táto úloha merala niekoľko zručností, ktoré zahŕňajú samoreguláciu vrátane možnosti zastaviť akciu, ktorú chcete urobiť, a postupujte podľa pokynov; schopnosť pamätať; a schopnosť venovať pozornosť, udržať túto pozornosť a byť ostražitý.
Výsledky boli jasné a konzistentné: hoci niektoré deti v predškolských zariadeniach a škôlkach boli na ceste k samoregulácii, iní boli zjavne ešte pripravení. Deti sa dostali do jednej z troch skupín, hovorí Dr. Bowles: ranní vývojári (tí, ktorí boli schopní dodržiavať pokyny a boli pripravení učiť sa v triede); stredne pokročilí vývojári (tí, ktorí začali pomaly, ale boli lepšie pri samoregulácii v materských školách); a neskôr vývojári (deti, ktoré skutočne zápasili a ktorých neschopnosť samoregulovať sa dostávala do cesty získavania akademických zručností). "Výsledky boli replikované vo všetkých troch samostatných pozdĺžnych štúdiách," hovorí Dr. Bowles. "Bolo to pôsobivé."
Hromadné hlásenie
Čo to znamená pre rodičov? Existujú niektoré kľúčové správy z tejto dôležitej štúdie, ktorú by si mali pamätať rodičia malých detí:
- Predškolská a dokonca aj materská škola bývala miestom, kde deti komunikovali s rovesníkmi a učiteľmi, keďže rozvíjali sociálne a emocionálne zručnosti. Teraz, keď sa zameriava viac na akademiku, je na vyškolenie týchto zručností vynaložené menej času a úsilia.
- Nie všetky deti sú rovnaké a niektoré deti jednoducho nie sú pripravení na samoreguláciu. Štúdia zistila, že asi jedna pätina detí v štúdii sa nezdá, že zvládajú behaviorálnu samoreguláciu v predškolskom veku.
- Tlmiacim akademikov v prvých rokoch znamená, že mnohé deti nebudú môcť využiť to, čo sa vyučuje. Zatiaľ čo nie je nič zlé pri výučbe mladých detí ABC a čísla, očakávajúc, že všetci budú emocionálne a sociálne pripravení na prispôsobenie sa miestnosti v triede, ponecháva veľa detí v chlade. Písmená, čítanie, písanie a matematika by mali byť vyvážené časom na hranie a socializáciu.
- Rodičia môžu urobiť svoju úlohu pri podpore vývoja behaviorálnej samoregulácie u detí tým, že vystavia svoje deti rôznym sociálnym situáciám, ako sú napríklad hranie s priateľmi, výlety do múzeí alebo iných vzdelávacích zariadení s ostatnými rodičmi a deťmi a rodinný čas.
Rodičia môžu povzbudzovať deti, aby pri interakcii s ostatnými uvádzali dobré správanie a láskavosť , ukážte deťom, ako majú byť dobročinné a dobrovoľne, keď sa spájajú a učia sa hodnoty empatie . Môžu zastaviť zlé správanie, keď to uvidia a pracovať so svojimi deťmi, aby našli pozitívne spôsoby na zvládnutie frustrácie alebo prekážok. A môžu povzbudzovať svoje deti, aby sa počas večere rozhovorili a naučili sa dôležité zručnosti, ako sa učia čakať na radu, aby počuli, počúvali ostatných, a ak nesúhlasia, robia to s úctou.