Sociológovia používajú termín "priemer" na opis sociálnej normy
Výraz "priemerné deti" sa nevzťahuje na akademické výkony, ale na popularitu. Je to špecializovaný termín, ktorý používajú výskumní pracovníci zaoberajúci sa sociometriou (štúdium sociálneho postavenia). Sociometrické vedci skúmajú stav detí vykonaním prieskumov a priradením jedného z piatich štítkov:
- odmietnuté
- zanedbaný
- priemerný
- populárne
- kontroverzné
V prieskumoch sa robí medzi rovesníkmi, deti sú vyzvané, aby hodnotili svoju skupinu (zvyčajne svoju triedu) odpovedaním na otázky ako:
- Kto sú tí tí najlepší priatelia v tejto skupine?
- Ktoré tri osoby v tejto skupine najmenej obdivujete?
- Čo by tri ľudia v tejto skupine najviac pobavili na piknik?
Čo to znamená byť priemerné?
Priemerné deti sú porovnávacia skupina, na ktorej sa porovnávajú všetky ostatné sociometrické stavy - zanedbané, odmietnuté, populárne a kontroverzné. V dôsledku toho možno najlepšie porozumieť unikátnym vlastnostiam priemerných detí tým, že sa dozviete o charakteristikách detí v ďalších štyroch kategóriách.
Priemerné deti majú sklon dobre sa pohybovať v škole . Oni nie sú považovaní za vodcov ani nasledovníkov a nevyjadrujú sa z hľadiska ich úspechov alebo správania. Oni sú trochu sa páči niektorí rovesníci a trochu nemiloval iní. Zatiaľ čo ich sociálne zručnosti a správanie nie sú tak ohromujúce ako tie v "populárnej" skupine, deti s priemerným skóre sú zvyčajne sociálne kompetentné.
Výhody a nevýhody bývajúceho priemeru
Deti, ktoré spadajú do iných sociometrických kategórií, môžu trpieť odmietnutím alebo - naopak - z príliš vysokých očakávaní . Pre deti, ktoré sú priemerné, sa tieto problémy netýkajú. Väčšina priemerných detí môže byť úspešná v rámci svojich vlastných sfér.
Môžu sa ľahko stať priateľmi, riadiť požiadavky na školskú a spoločenskú situáciu a zvládnuť zvyšujúce sa očakávania školy a práce bez veľkých ťažkostí.
Na druhej strane deti, ktoré sú "priemerné", sú zriedkavo vodcovia. Nie je pravdepodobné, že by mali mať osobitný talent v takých oblastiach, ako je verejné rozhovory, šport alebo umenie. V dôsledku toho nemusia mať príležitosť alebo snahu prekonať prekážky, postupovať vo svojich oblastiach záujmu alebo vyvíjať neočakávané výzvy.
zdroj:
Furman, Wyndol, McDunn, Christine a Young, Brennan. Úloha rovnocenných a romantických vzťahov v adolescentnom afektivnom vývoji. V NB Allen & L. Sheeber (Eds.) Adolescentný emocionálny vývoj a vznik depresívnych porúch. 2008. Cambridge, UK: Cambridge University Press.
Wentzel, Kathryn R., & Asher, Steven R. Akademické životy zanedbávaných, odmietaných, populárnych a kontroverzných detí. Detský rozvoj. 1995. 66: 754-763.