Prečo verbálne nadané deti môžu byť ohrozené a čo je možné urobiť
Termín verbálne nadaný sa používa na označenie detí, ktoré majú silné jazykové zručnosti. Verbálne nadané deti sa stali kompetentnými v jazyku predtým, než im to robia iné deti. Vykonávajú lepšie aj verbálne a všeobecné informačné testy a testy anglického výrazu, ako robia matematicky nadané deti.
Zručnosti verbálne nadaných detí
Medzi slovné zručnosti patrí schopnosť porozumieť jazyku ľahko.
To zahŕňa gramatiku, ako aj kreatívne využitie jazyka, ako je poézia. Výučba jazykov má tendenciu ľahko prichádzať k verbálne nadaných a vo všeobecnosti majú dobré ucho pre zvuky jazyka. Verbálne nadané majú tiež schopnosť porozumieť a manipulovať s jazykovými symbolmi, ako sú abecedy.
Väčšina ľudí by nepochybne povedala, že slovné zručnosti - čítanie, písanie a rozprávanie - patria medzi najdôležitejšie zručnosti potrebné pre úspech v škole. Zdá sa teda logické veriť, že verbálne nadané deti majú výhodu, pretože majú tendenciu byť dobrými čitateľmi a sú dobré s jazykom. Možno vás to prekvapí, ale verbálne nadané deti môžu byť v skutočnosti vystavené väčšiemu riziku nedoslýchavosti ako mnoho iných detí.
Štýl učenia verbálne nadaných detí
Nie je veľa nedávneho výskumu o verbálne nadaných deťoch, ale jeden dôvod, prečo verbálne nadané deti môžu byť viac ohrozené, je kvôli svojmu štýlu učenia.
Tieto deti majú tendenciu byť holistickí alebo globálni žiaci. To znamená, že najskôr chcú najskôr porozumieť veľkému obrázku a získať podrobnosti neskôr. Hľadajú zmysel a chcú porozumieť koncepciám a tým, čo tieto pojmy znamenajú. Nie sú motivovaní na zapamätanie si detailov, čo je zvyčajne to, čo sa vyskytuje na testoch, a pravdepodobne uvidia, že zapamätanie rotu je bezvýznamné.
Napríklad holistickí študenti nie sú motivovaní zapamätať tabuľky násobenia. Radšej sa naučia multiplikačné fakty v zmysluplnom kontexte.
Školy však očakávajú, že deti si najprv zapamätajú detaily. Toto sú fakty, ktoré sa považujú za základné stavebné prvky učenia. Koniec koncov, je potrebné poznať znásobujúce fakty skôr, než ich použijete na vyriešenie problémov. Holistickí študujúci však potrebujú pochopiť, prečo sú fakty potrebné predtým, ako sa budú obťažovať učiť sa. Zdá sa byť zvláštne používať matematiku ako príklad problémov verbálne nadaných detí, ale pamätajte, že ide skôr o štýl učenia než o predmet. Je ľahké si myslieť, že verbálne nadané deti nemôžu zapamätať tabuľky násobenia, pretože nemajú záujem o matematiku, alebo preto, že majú menej schopností v matematike než v jazyku a aj keď to môže byť pravda, ich odpor môže byť spôsobený aj ich nesúhlasom zmysluplné učenie.
Vnútorná motivácia a potreba duševnej výzvy
Mnohé nadané deti sú vnútorne motivované. Smajlíky, hviezdne nálepky a dokonca aj dobré známky pravdepodobne nebudú motivovať ich. Tieto deti môžu obetovať takéto vonkajšie odmeny, aby mohli pracovať na atraktívnejších úlohách, ktoré považujú za zaujímavé, náročné a relevantné pre svoj život.
Je to výzva, ktorú považujú za odmeňovanie, nie za externé odmeny. Rote memorovanie faktov a konkrétnych detailov nie je ani náročné, ani odmeňujúce.
Ak tieto deti nedostanú dostatočne náročnú prácu, urobia to náročnejšie. Napríklad by si mohli stanoviť časové obmedzenia, ak neexistujú žiadne časové obmedzenia. Môžu to robiť aj napriek tomu, že môžu riskovať, že sa dobre postarajú o úlohu alebo o skúšku. Aj keď by mohli dostať A s malým úsilím , nájdu výzvu, ktorá je viac neodmysliteľnou zásluhou. Tiež si často vyberú náročnejšie úlohy na ľahké, aby mohli byť napadnuté, aj keď to znamená, že riskujú šancu získať jednoduchú platovú triedu.
Verbálne nadané deti majú tendenciu byť impulzívne. Keď sú impulzívne, nevenujú pozornosť detailom. na to nemajú trpezlivosť. Už v detstve, nadané deti dávajú prednosť novinkám, čo v podstate znamená, že potrebujú mentálnu stimuláciu. Táto preferencia novosti spôsobuje, že pre nadané deti je veľmi ťažké pokračovať v práci na zdĺhavých úlohách a úlohy, ktoré sú príliš jednoduché, sú pre nich nudné.
Emocionálne temperament verbálne nadaných detí
Verbálne nadaní mladí ľudia majú tendenciu byť vysoko navlečené a úzkostlivé. Väčšina ľudí by mohla ťažko pochopiť, prečo by dieťa odolalo dokončeniu ľahkej práce, ale keď práca nie je náročná a dieťa nie je motivované k tomu, môže sa s tým starať. V skutočnosti sa môže stať takou úzkosťou, keď sa pokúša dokončiť to, čo cíti, že je únavná práca, že sa jej bude celkom vyhýbať. Bohužiaľ, učitelia môžu vidieť, že vyhýbanie sa ako znamenie, že dieťa nerozumie materiálu alebo je príliš líné alebo neorganizované, aby to urobilo.
Nepomáha tomu, že malé deti nemusia správne vyjadriť dôvod ich úzkosti. Napríklad, malé dieťa môže povedať svojim rodičom alebo učiteľovi, že práca je príliš ťažká. Ale dieťa a dospelí nepoužívajú slovo "tvrdé" rovnakým spôsobom. Pre dospelých znamená, že "tvrdé" znamená, že práca je mimo schopností dieťaťa alebo že dieťa zatiaľ nezvládlo koncepty potrebné na vykonanie práce. To, čo dieťa skutočne znamená, je, že pokračovanie v práci na príliš ľahkej úlohe spôsobuje veľkú úzkosť.
Strata motivácie a nedostatočná výkonnosť
Nedostatok náročnej práce, v kombinácii s učebným štýlom a temperamentom verbálne nadaných detí, môže viesť k strate motivácie a strata motivácie vedie k nedostatočnému úspechu. Verbálne nadané deti majú tendenciu byť holistickými študentmi, takže keď sa od nich vyžaduje, aby sa sústredili na konkrétne detaily namiesto abstraktných konceptov, môžu stratiť svoju motiváciu učiť sa. Pre učiteľov je často ťažké to pochopiť o mladých nadaných deťoch kvôli tomu, čo sa dozvedeli o vývoji dieťaťa, predovšetkým v štádiu vývoja Piageta. V podstate Piaget nepovažoval deti schopné pravdivého abstraktného myslenia, kým nie sú okolo 11 alebo 12 rokov.
Niektoré nadané deti, najmä tí, ktorí sú mimoriadne motivovaní, dokážu dokončiť akúkoľvek prácu potrebnú na to, aby vyskúšali v škole. Avšak úzkosť verbálne nadaných detí pocíti, keď dostanú jednu zdĺhavú úlohu za druhou, je často viac, než môžu znášať. Jediný spôsob, ako dokážu vyrovnať sa s úzkosťou, je robiť prácu vôbec. Budú tráviť viac času sa snažia dostať z práce, než by strávili, ak by sa len posadili a urobili to. Ale posadenie sa do práce spôsobuje úzkosť. Vyhnúť sa a nájsť nové spôsoby, ako sa tomu vyhnúť, nielen im pomôže uniknúť úzkosti, ale im dáva výzvu.
> Zdroje:
Guénolé F, Louis J, Creveuil C a kol. Behaviorálne profily klinicky odporúčaných detí s intelektuálnym nadaním. BioMed Research International . 2013; 2013: 540153. doi: 10,1155 / 2013/540153.
> Redding RE. Nedostatočné výsledky v sloveskom nadaní: dôsledky pre pedagogiku. Psychológia v školách. 1989; 26 (3): 275-291.