Jedným z najbežnejších mýtov o nadaných deťoch je to, že sú žiakmi žiarivých očí v učebni. Sú to tí, ktorí venujú pozornosť každému slovu, ktoré učiteľ hovorí a miluje robiť svoje domáce úlohy . Aj keď to môže byť pravda pre niektoré nadané deti, je ďaleko od typického nadaného správania . V skutočnosti sa mnohí nadaní študenti správajú úplne opačným spôsobom: môžu byť nepozorní a často nerobia svoje domáce úlohy, alebo to môžu urobiť a zanedbávať, aby ich previedli.
Príčiny nepozornosti
Vo väčšine prípadov deti nezačínajú v škole a nevenujú pozornosť triede. Pravdepodobne prichádzajú do materskej školy, ktorá sa chce učiť a rozšíriť o to, čo už vie. Bohužiaľ, to, čo väčšina z týchto detí dostáva v materskej škole, je informácia, ktorú už vedia. Napríklad päťročný, ktorý už číta na úrovni tretej triedy, bude musieť vydržať lekcie z "listu v týždni".
Dokonca aj vtedy, ak ešte nečítajú alebo informácie v lekcii sú pre nich nové, učia sa rýchlejšie ako priemerné deti: priemerné deti potrebujú deväť až dvanásť opakovaní nového konceptu, aby sa to naučili, jasné deti potrebujú šesť až osem opakovaní , ale nadané deti sa môžu naučiť nové pojmy po jednej alebo dvoch opakovaniach.
Keďže väčšina študentov v triede sú priemerní študenti, učebne majú tendenciu orientovať sa na svoje vzdelávacie potreby. To znamená napríklad, že aj keď nadané dieťa začína materskú školu nevediac, ako čítať, celý týždeň strávil len jeden písmeno abecedy je zbytočné.
Lekcie sa môžu stať frustrujúcimi a zmätenými mozgami.
Nadané deti potrebujú dostatok intelektuálnej stimulácie, a ak ich nedostanú od svojich učiteľov, často ich poskytnú pre seba. Ak sa lekcie stanú ponižujúco nudné, myslenie nadaného dieťaťa sa bude túlať k zaujímavejším myšlienkam.
Niekedy tieto deti vyzerajú, že sú sny. Ak má učebňa okno, mohli by byť videní, keď vyzerali z okna, vyzerajúc tak, akoby si prial, aby boli mimo hrania.
Aj keď to môže byť pravda, je tiež pravdepodobné, že dieťa pozoruje vtáky a premýšľalo nad tým, ako môžu letieť alebo môžu pozerať na listy na strome, keď klesnú na zem, premýšľajúc, čo robí listy zo stromov ,
Neprítomnosť verzus multitasking
Prekvapujúco, nadané deti môžu naďalej sledovať to, čo učiteľ hovorí, takže keď učiteľ zavolá nadané dieťa, ktoré vyzerá, že nevenoval pozornosť, dieťa môže bez problémov odpovedať na otázku. Je však tiež celkom možné, že sa dieťa môže tak zaujať svojimi vlastnými myšlienkami, že je v podstate v inom svete a nepočuje ani učiteľa ani vtedy, keď sa volá jeho meno.
Pre učiteľa dieťa vyzerá, akoby nemalo záujem o učenie, ale opak je zvyčajne pravdivý: dieťa má veľký záujem o učenie, ale už sa naučil o predmetnom materiáli, a preto sa nič nenaučí. V dôsledku toho sa dieťa ustúpi do bohatého vnútorného života typického pre nadané deti.
Riešenie
Nadané deti, ktoré sú primerane napadnuté, majú zriedkakedy problémy s venovaním pozornosti v triede. Bohužiaľ, môže byť veľmi ťažké presvedčiť učiteľa, že príčina nedostatku pozornosti dieťaťa v triede je výsledkom príliš málo výzvy, a nie príliš veľa. Učitelia, ktorí nie sú oboznámení s potrebami nadaných detí, chápu, že deti, ktoré nie sú schopné porozumieť konceptu, môžu vyladiť a snívať, no zvyčajne nerozumejú tomu, že nadané deti vyladia, lebo pochopia.
Prvým krokom pri riešení tohto problému je hovoriť s učiteľom .
Väčšina učiteľov chce robiť to, čo je najlepšie pre svojich študentov, takže niekedy je potrebné len jedno alebo dve slová o tom, čo dieťa potrebuje. Najlepšie je však vyhnúť sa používaniu slov " nudné " a "nadané". Keď rodičia povedajú učiteľovi, že ich deti sa nudia, učiteľ sa môže stať obranou. Koniec koncov väčšina učiteľov tvrdo pracuje na výučbe detí a poskytovaní materiálov, ktoré deti potrebujú. Učitelia môžu interpretovať pripomienku, že sa dieťa nudí ako kritika svojej vyučovacej schopnosti, aj keď rodič nevěří, že je to pravda. Keď rodičia povedia učiteľov, že ich deti sú nadané, učitelia si môžu myslieť, že rodičia majú nafúknutú predstavu o schopnostiach svojich detí.
Namiesto toho by mali rodičia hovoriť o svojich deťoch ako jednotlivcov a rozprávať o individuálnych potrebách. Napríklad rodičia môžu povedať učiteľovi, že ich deti pracujú najlepšie, keď sú napadnuté, alebo že ich deti priťahujú väčšiu pozornosť, keď je práca ťažšia. Ak sa učiteľ zdá byť pochybný, rodičia môžu jednoducho požiadať učiteľa, aby skúšal novú stratégiu, aby zistil, či funguje.
Ide o to, aby sa zameral na individuálne potreby dieťaťa ako študenta a aby sa pokúsil vybudovať partnerstvo s učiteľom. Povedať väčšine učiteľov, že dieťa je nadané, môže presunúť zameranie od jednotlivého dieťaťa a na problém nadaných detí vo všeobecnosti. Povedať učiteľovi, že sa dieťa nudí, môže zamerať pozornosť na schopnosť učiteľa vyučovať a schopnosť manažmentu v triede.