Reťazenie je metóda výučby, v ktorej sú sub-zručnosti posilnené v poradí, aby študent mohol vykonávať zložitejšie správanie. Napríklad pri výučbe dieťaťa na viazanie topánok by každý jednotlivý krok, od napnutia šnúriek k vytvoreniu častí uzla, bol vyučovaný a posilňovaný, kým dieťa nemôže plniť úlohu.
Príklady pre všetkých študentov
Reťaze sa používa v obrovskom rozsahu situácií, a to pre deti i pre dospelých.
Aj keď je to uvažované ako nástroj na výučbu ľudí so špeciálnymi potrebami , je to vlastne známy spôsob, ako učiť akúkoľvek úlohu ktorejkoľvek osobe. Reťazec je obzvlášť užitočný pri úlohách, ktoré majú viac diskrétnych prvkov, ktoré sa musia dodržiavať v určitej sekvencii.
Predstavte si, že sa pokúšate niekoho naučiť, ako zdvihnúť vajcia. Predpokladajme, že študent nemá vedomosti o základnom varení. Nerozumejú tomu, ako crack vajcia, ako používať kachle alebo ako slúžiť jedlo - takže každý krok úlohy musí byť popísaný:
- Vezmite z chladničky vajíčko a maslo.
- Vezmite z kuchynskej zásuvky nôž, vidličku a drevenú lyžicu.
- Vezmite misku zo skrinky.
- Vezmite malú, plochú panvicu pod spálňou.
- Použite nôž na rezanie jednej lyžice masla.
- Maslo vložte do misky.
- Vložte panvicu na kachle.
- Zapnite kachle otáčaním otočného gombíka na stred.
... a tak ďalej.
Takéto pokyny, ktoré poskytujú poradie - alebo "reťaz" - správnych krokov, môžu byť veľmi užitočné pre niekoho, kto si prvýkrát pripravuje na seba.
Dokonca aj kuchárske knihy, ktoré poskytujú pokyny krok za krokom na určitú úroveň, neposkytujú základné informácie o tom, kde nájsť potrebné položky a ako správne používať každý nástroj.
Príklady žiakov so špeciálnymi potrebami
Špeciálne potreby deti a dospelí môžu potrebovať reťazenie, aby sa naučili úlohy, ktoré sa môžu iní učiť sledovaním a napodobňovaním.
Môže sa stať, že študenti so špeciálnymi potrebami nemajú vrodenú túžbu učiť sa niektoré úlohy. Zatiaľ čo typická päťročná osoba môže chcieť získať väčšiu nezávislosť tým, že sa učí upevňovať zipsy a zipsy na vlastnom kabáte, špeciálna potreba päťročného nemusí cítiť žiadnu zvláštnu potrebu "robiť to sám".
Aby učitelia mohli učiť zručnosti pre študentov so špeciálnymi potrebami, učiteľ musí často poskytovať "posilnenie" pre úspešné dokončenie každého "spojenia" v "reťazci". Zosilňovače môžu byť chvály alebo ceny, ktoré žiak aktívne túži. Takže napríklad v prípade zipsového kabáta, učiteľ môže v budúcnosti plánovať učiť zručnosti - a odmeniť každý krok pozdĺž cesty:
- Nájdite svoj kabát (skvelá práca!)
- Dajte si kabát nezávisle (zlatá hviezda)
- Zapojte zips a vytiahnite ho (špeciálne ošetrenie)
- Dokončite celú sekvenciu bez podpory (záverečná odmena)
Používanie reťazca v domácnosti a škole
Ak reťazovanie funguje dobre pre špeciálne potreby študenta, môže byť implementované v mnohých rôznych nastaveniach. Často je to dobrý nápad, aby rodičia a učitelia komunikovali o tom, ako sa reťazenie používa v rôznych nastaveniach. Keď dieťa používa rovnaké učebné techniky doma aj v škole, môže sa stať lepším v dodržiavaní pokynov a rýchlo získať nové zručnosti.
Spätné reťazenie
Niekedy môže byť pre študenta, ktorý sa môže stať frustrovaným alebo strateným prechodom reťazca krokov, príliš zapojený do reťazenia. V takejto situácii môže byť dobrá možnosť spätného reťazenia. Pri spätnom reťazení rodičia alebo učitelia dokončia väčšinu úloh v reťazci a umožňujú dieťaťu dokončiť poslednú úlohu. Keď sa táto posledná úloha stáva jednoduchšou, potom dospelý môže pomaly vyblednúť a nechať dieťa dokončiť viac predmetov v reťazci.
Napríklad, pri vytváraní lôžka dospelý môže vykonávať takmer všetky úlohy, ktoré opúšťajú posledný krok - vloženie vankúša na posteľ - pre dieťa.
Keď sa dieťa rozhodne dokončiť tento krok, môže sa od dieťaťa požiadať, aby pridal ďalší krok k poslednému kroku - vytiahol uterák a tak ďalej.
Psychológia reťazenia
Spájanie sa opiera o metódu učenia v psychológii, ktorá sa nazýva operant conditioning. Koncepcia operátora, brainchild BF Skinnera, vychádza z predpokladu, že chápanie vnútorných myšlienok a motivácie nie je potrebné na pochopenie správania. Namiesto toho sa môžeme pozrieť na vonkajšie príčiny správania.
Metóda učenia kondície operátora uvádza, že učenie je posilnené (alebo inhibované) v reakcii na odmeny a tresty. Napríklad akcie, ktoré sú nasledované pozitívnym posilňovačom (ako slovom chvály alebo zlatou hviezdou), sa pravdepodobne opakujú. Inými slovami, je to dôsledok správania, ktoré určuje, či sa dieťa učí skôr než vnútornú motiváciu.
zdroj:
Sadock, B., Sadock, V. a P. Ruiz. Kaplan a Sadockova synoptická psychiatria: Behavioral Sciences / Klinická psychiatria. 2014.