Takisto by ste mali starať: Čo hovoria PISA, NAEP a ekonómovia
To bolo až v roku 1983, keď vládna správa s názvom "A Nation at Risk" varovala, že americké štátne školy zaostávajú za ostatnými národmi a že to povedie k budúcim ekonomickým problémom. Správa šokovala tvorcov politík na všetkých úrovniach. Vtedajší prezident Ronald Reagan zmenil svoju pozíciu na dôležitosť existencie federálneho oddelenia vzdelávania. Sľúbil, že začne reformy v oblasti vzdelávania, ktoré vrátia USA na špičkové umiestnenia v globálnom vzdelávaní.
Každý prezident po tom, čo Reagan urobil to isté sľub. Spojené štáty videli Clintonovu "päť strún", Bushovo "No Child Left Behind" a Obamovi "Race To The Top".
Napriek tomu USA naďalej držia priemerné hodnotenie na medzinárodných výsledkoch testov (podrobnejšie nižšie.) Ako sa USA zaraďujú na medzinárodnej úrovni? Je toto dobré opatrenie? Dokážu výsledky testov naozaj indikovať budúci hospodársky rast?
Čo je PISA a čo hovorí o USA?
Program PISA znamená program pre medzinárodné hodnotenie študentov. Je to test, ktorý sa uskutočnil v zúčastnených členských štátoch Organizácie pre hospodársku spoluprácu a rozvoj (OECD.). Krajiny sa musia rozhodnúť, že urobia test.
Test PISA sa podáva každé tri roky náhodne vybraným školám v zúčastnených krajinách. Test zahŕňa schopnosti čítať, matematické zručnosti a vedeckú gramotnosť u 15-ročných. Cieľom testu je ukázať, ako dobre budú študenti blížici sa k ukončeniu povinného vzdelávania schopní aplikovať svoje zručnosti na skutočné životné situácie.
Posledné výsledky testov, ktoré boli zverejnené, pochádzajú z roku 2012. V tom čase USA umiestnili 17 z 34 na čítanie, 27 z 34 v matematike a 20 z 34 v oblasti vedy. Toto zaradenie hodnotenie v USA je priemerné pre čítanie a vedecké zručnosti a podprírodné pre matematiku.
USA sa zúčastnili v roku 2015 PISA. Výsledky PISA budú vydané začiatkom decembra 2016.
Čo to znamená pre rodičov
Zatiaľ čo celoštátne údaje naznačujú oblasti úspechu v oblasti vzdelávania a oblasti, v ktorých je potrebné zlepšenie, miestne komunity - najmä my rodičia - sa musia podieľať na reformách reforiem, aby boli úspešné.
Dáta a výskum nám môžu povedať, čo naše deti potrebujú zlepšiť, ale miestni učitelia a rodičia sú často najlepšie pri rozhodovaní o tom, ako sa môže toto zlepšenie vyskytnúť. Chápeme naše deti a vieme, ako sa učia.
Môžeme sa zúčastňovať prostredníctvom zapojenia do našich PTA / PTO , školských rád , výborov školských rád a hlasovania v komunálnych voľbách .
Máme tiež veľký vplyv na úspech škôl našich detí. Výskumníci zistili, že ak máme vysoké školy v našich očakávaniach , robia to lepšie v škole.
Čo Ekonómovia a tvorcovia politík hovoria o význame US School Ranking?
Niekoľko ekonómov a tvorcov politík sa domnieva, že kvalita vzdelávania je hlavným faktorom pri určovaní kvality ľudského kapitálu národa. Inými slovami, krajiny s vysokým skóre PISA majú lepšie vyškolených pracovníkov, ktorí podporia väčší hospodársky rast a prosperitu svojich národov.
Najvýznamnejšie krajiny PISA vrátane Číny, Singapuru a Japonska mali silný hospodársky rast. Napriek tomu nie všetci sú presvedčení, že vysoké hodnotenie PISA ovplyvňuje národné ekonomiky. Detraktory tejto myšlienky, ako napríklad Diane Ravitchová, profesorka vzdelávania na univerzite v New Yorku, uvádzajú krátku históriu porovnateľných testovacích údajov medzi národmi. USA mali priemerné hodnotenie na stredných úrovniach na medzinárodných testoch, ktoré sa datovali do 60. rokov minulého storočia. Napriek tomu USA zostali silnou hospodárskou silou do moderných časov.
Ekonomický prieskum je stále ešte väčší, čo odporuje kritizujúcim. Ekonómovia Stanfordskej univerzity analyzovali údaje z rokov 1960 až 2000 porovnávajúc, ako kognitívne zručnosti súvisia s ekonomickým rastom. Zistili, že kognitívne zručnosti (ako tie, ktoré meria PISA) študentov národa ovplyvňujú budúci ekonomický rast tohto národa.
Stanfordskí ekonómovia poznamenali, že to boli zručnosti, ktoré získali študenti, ktoré skutočne záležalo na hospodárskom raste. Nie je to len veľa času na škole, to je vec, koľko sa študenti učia, keď sú v škole. Zistili, že aj iné vnútroštátne politiky, ako napríklad otvorenosť obchodu a práva duševného vlastníctva, mali silný vplyv na hospodársky rast.
Čo naznačuje záver Stanfordových ekonomov, je, že zatiaľ čo USA môžu byť aj dnes ekonomickým lídrom, riskujeme, že ich predstihli iné národy s výraznejším skóre PISA a efektívnou hospodárskou politikou. Časové oneskorenie v čase potrebnom na to, aby dieťa školy vstúpilo do pracovnej sily, vytvára oneskorenie času na zaznamenanie účinkov kvality vzdelávania na ekonomiku.
Prečo táto záležitosť rodičom?
Ekonomický výskum naznačuje, že kvalita vzdelania, ktorú naše deti dnes dostávajú, ovplyvní budúcu ekonomiku a výslednú kvalitu života našich detí. Poskytovanie našich detí vzdelaniu na svetovej úrovni je jedným z faktorov, ktoré môžu stať globálnymi inovátormi a vodcami počas ich času. Bude to tiež ovplyvňovať stav národného hospodárstva počas nášho odchodu do dôchodku.
Aké sú súčasné úsilie o zlepšenie nášho hodnotenia PISA?
Akékoľvek vzdelávacie reformy zamerané na zlepšenie kvality vzdelania, ktoré americké deti dostávajú, by tiež mali pomôcť zlepšiť hodnotenie. Pamätajte si, že PISA je určená na otestovanie uplatniteľných schopností v reálnom svete získaných v čítaní, matematike a prírodných vedách.
USA čelia jedinečnej situácii, pokiaľ ide o reformy v oblasti vzdelávania. Náš školský systém sa začal miestnymi, susednými školami. Rodičia a členovia komunity sa zišli a rozhodli sa mať školu. Každé rozhodnutie o škole bolo pôvodne vykonané na miestnej úrovni, vrátane toho, kto by učil, čo by sa učil, kto by sa mohol zúčastniť, dátumy školského kalendára a ďalšie. Tento základný systém umožnil školám učiť sa tomu, čo bolo potrebné na miestnej úrovni. Miestne, rodičom ovplyvnené školy sú súčasťou nášho národného dedičstva.
Tento miestny dôraz má jeden pád - rozdielne štáty a rôzne školské obvody sa dramaticky líšili v zručnostiach, ktoré sa učia študentom. Obavy z našej národnej kvality v škole vedú k ďalšiemu testu, Národné hodnotenie vzdelávacieho procesu (NAEP) sa vydáva každé dva roky v 4. - 8. ročníku na porovnanie kvality vzdelávania medzi štátmi. Zámerom bolo, že výsledky NAEP by mohli pomôcť poskytovať údaje národným a miestnym tvorcom politík v oblasti vzdelávania.
Toto je miesto, kde národné normalizované testovacie skóre vášho štátu pochádza. Jednoducho, výsledky NAEP ukázali, že určité štáty (ako Massachusetts) sú konzistentne najvyššie dosiahnuté, zatiaľ čo iné štáty (ako Mississipi) sústavne zarábajú nízke. Štáty s najvyššou výkonnosťou NAEP majú tiež veľmi konkurenčné skóre PISA, zatiaľ čo štáty NAEP s nízkou výkonnosťou nemajú.
To viedlo k niekoľkým reformám v oblasti vzdelávania v posledných desaťročiach. V súčasnosti je to jeden z faktorov, ktorými sa riadia spoločné základné štandardy štátu (Core Core States Standards - CCS). CCSS je pokusom o to, aby každý štát vyučoval rovnaké konkurenčné zručnosti, ktoré boli vyučované v najvyšších štátoch. Zatiaľ čo štáty nie sú povinné používať alebo prijímať konkrétne CCSS, súčasná aktualizácia základného a stredného vzdelávania Ac t vyžaduje od štátov, aby prijali štandardy, ktoré sú rovnako prísne ako CCSS.
Normy CCSS zahŕňajú čítanie, písanie a matematiku - nie vedu. V súčasnosti existuje množstvo reforiem vedeckého vzdelávania.
Jedným z nich je vytvorenie a prijatie vedeckých štandardov novej generácie . Tieto normy boli navrhnuté tak, aby dopĺňali CCSS. Tieto štandardy kladú skôr na myslenie a analýzu než na zapamätanie. Byť schopný vyriešiť nové problémy je oveľa užitočnejšou zručnosťou v dnešnom rýchlo sa meniacom svete, potom si zapamätá dáta.
Dôraz na STEM (veda, technológia, inžinierstvo a matematika) a zvyšovanie času počas vyučovania v prírodovedných predmetoch a matematike je ďalšou reformou v oblasti vzdelávania, ktorá je stimulovaná pohľadom na budúci hospodársky rast.
Rôzne štáty a miestne školské okresy sa tiež pokúšajú nájsť spôsoby, ako zvýšiť vzdelávanie študentov, aby každé dieťa v USA malo prístup k kvalitnému vzdelávaniu, ktoré ich pripraví do budúcnosti.
> Zdroje:
> Eric A. Hanushek, Dean T. Jamison, Eliot A. Jamison a Ludger Woessmann. "Vzdelávanie a hospodársky rast - vzdelávanie ďalej." Ďalšie vzdelávanie . Inštitúcia Hoover, Leland Stanford Junior University, Mar.-Apr. 2008. Web. 07 novembra 2016.
> "PISA - OECD." PISA - OECD . Organizácia pre hospodársku spoluprácu a rozvoj, nd Web. 07 novembra 2016.
> Ravitch, Diane. "Čo potrebujete vedieť o medzinárodných testovacích výsledkoch." The Huffington Post . TheHuffingtonPost.com, 03. december 2013. Web. 07 novembra 2016.