Najmenej raz týždenne vidím ďalší novinový článok o dôležitých zainteresovaných subjektoch v oblasti verejného vzdelávania, ktorí buď bojujú alebo priamo bojujú proti zavedeniu nových spoločných základných noriem (CCSS). V mojom článku, ktorý definuje spoločné základné normy, som vysvetlil, že nové štandardy sú vzdelávacím plánom toho, akú gramotnosť a matematické zručnosti je potrebné vyučovať na každej platovej triede, čo má za následok, že deti po celom Spojených štátoch majú rovnaký solídny súbor zručností v každej úroveň vzdelania.
Takže, aký je rozruch, či nové štandardy nie sú ničím iným ako bežným spôsobom, aby sa zabezpečilo, že všetky deti budú mať rovnaké základné zručnosti na každej úrovni?
Existuje niekoľko dôvodov, prečo je úzkosť v súvislosti s diskusiou o CCSS. Tento článok sa bude zaoberať bežnými sťažnosťami a frustráciami a vysvetliť, čo je skutočne za nimi. Toto porozumenie vám môže pomôcť obhajovať výchovu vášho dieťaťa efektívnejšie.
Spoločenstvo sa obáva straty miestneho dohľadu s CCSS
Systém verejnej školskej dochádzky v USA vznikol z miestnych škôl, ktoré boli lokálne vyvinuté a kontrolované. Tento dôležitý koreň nášho vzdelávacieho systému umožňuje každému regiónu našej rozsiahlej a rozmanitej krajiny prispôsobiť to, čo sa učí v školách každému unikátnym potrebám komunít.
Niektoré skupiny sa obávajú, že CCSS povedie k celoštátnemu diktátu, ktorý prinúti všetky školy v celej krajine, aby naučili presne to isté po celý čas bez ohľadu na to, či miestne spoločenstvo verí, že deti potrebujú poznať rovnaké informácie.
Realita: Každý štát a miestna školská štvrť si stále zachovávajú voľbu v tom, čo sa deti učia. Každý štát sa rozhodne, či prijme normy ako vlastné. Každý štát môže prijať štandardy tak, ako sú napísané, alebo môžu vytvoriť vlastný súbor prísnych noriem.
Mätúce štandardy s učebnými osnovami, materiálmi alebo inštruktážnymi metódami
Normy hovoria, aké zručnosti a vedomosti by študent mal mať na každej úrovni.
Učebné osnovy sa líšia od štandardov v tom, že učebné osnovy môžu opisovať, ako učitelia prezentujú materiál alebo aké materiály používajú. Napríklad v stupňoch 11-12 CCSS hovorí o tom, že študenti čítajú shakespearovskú hru a porovnávajú ju s americkou hrou, no štandardy nehovoria, ktoré hry sa musia použiť. Miestna školská štvrť alebo individuálny učiteľ by sa rozhodol, čo sa bude používať na to, aby ste vedeli, ako sa Shakespearovská hra porovná s americkou hrou.
Neexistuje žiadna "metóda Common Core" na riešenie matematického problému. Neexistuje jediný "spoločný základný výučbový štýl", ktorý musí byť použitý ako súčasť CCSS. Na splnenie nových štandardov sa vyvíjajú nové materiály a stratégie výučby. Existuje množstvo učebníc a materiálov, ktoré sú v súlade s CCSS. Tieto materiály sa líšia v kvalite - rovnako ako materiály, ktoré boli k dispozícii pred dvadsiatimi rokmi.
Skutočnosť: Štáty a školské štvrte sa môžu rozhodnúť, ako vyučovať štandardy, skôr než majú diktované učebné osnovy. Napríklad mnohé normy vyššieho stupňa gramotnosti odporúčali texty, ale miestny okres, ktorý prijal CCSS, sa môže rozhodnúť použiť niečo úplne iné, aby učil normy v CCSS. Je dôležité, aby rodičia podporovali svoje školy pri hľadaní kvalitných materiálov, ktoré fungujú pre akékoľvek normy - CCSS alebo iné - ktoré sú prijaté.
Veľká zmena je ťažká a CCSS je veľká zmena v niektorých štátoch
Rozvoj a implementácia CCS je obrovská celoštátna reforma. To znamená, že ide o veľkú a rozsiahlu zmenu, ktorá sa vyskytuje vo všetkých úrovniach nášho školského systému. Museli ste niekedy prejsť veľkou celopodnikovou zmenou na vašom pracovisku? Spomínate si frustráciu a počiatočný zmätok, ktorý ste pocítili pri výmene počítačového operačného systému alebo sa museli naučiť, ako vykonať novú prácu v práci? Tento typ zmien sa vyskytuje v celom školskom systéme.
Existujú rodičia, administrátori, učitelia a ďalší, ktorí sú zvyknutí na výučbu predošlých úrovní očakávaní.
Učebné osnovy sa prepisujú tak, aby zodpovedali novo definovaným súborom zručností pre každú triedu. Najväčší rozdiel pre väčšinu štátov je to, že CCSS učí najdôležitejšie zručnosti, ktoré deti budú musieť hlbšie dosiahnuť - vrátime sa k tomu v ďalšom bode.
Učitelia a administrátori sa musia oboznámiť s rozdielmi medzi starým a novým. Bude nejaký zmätok o tom, čo sa teraz očakáva v porovnaní s minulosťou. Učitelia v triede sa musia oboznámiť s novými normami a novými materiálmi, ktoré jednotlivé okresy prijímajú. Veteran učitelia musia nájsť nové spôsoby, ako vysvetliť nový materiál, ktorý vyučujú v škole. Všetka táto zmena vedie k frustrácii - je ľahké obviňovať CCSS. Je dôležité pozrieť sa na zdroj frustrácie - novú učebnicu, ktorá nie je známa? Možno lekciu, ktorá by sa dala zlepšiť?
Ako rodičia sa musíme dôkladne zaoberať tým, aké problémy vznikajú pri implementácii nových štandardov v školách našich detí. Mnohí miestni spisovatelia novín nemusia byť dostatočne oboznámení so vzdelávaním, aby pochopili rozdiel medzi novými štandardmi versus učebnými osnovami, ktoré sa používajú na ich implementáciu. Je problém skutočne CCSS alebo je to nová učebnica, materiál alebo lekcia?
Zmena očakávaní pre deti v škole je tiež ťažká
Deti prechádzajú systémom, pretože sa mení. Keď sa vaše dieťa vracia do školy na jeseň a nové učebné osnovy boli prispôsobené na zosúladenie s novými normami, vaše dieťa stále prichádza zo starého systému. Vytvára sa nový materiál, ktorý predpokladá, že sa vaše dieťa v predchádzajúcom roku dozvedelo, čo je v CCSS pre predchádzajúcu úroveň
CCSS boli navrhnuté tak, aby postupne rozvíjali zručnosti. S najväčšou pravdepodobnosťou učiteľ vášho dieťaťa bude vedieť, čo vaša miestna škola predtým vyučovala a bude vedieť o všetkých medzerách medzi starými a novými zručnosťami, ktoré sa vyučujú. Učiteľ teraz musí vyplniť tieto medzery v vedomostiach, ktoré trvajú dlhší čas v už veľmi zaneprázdnenom školskom roku.
Ďalšou výzvou je dôraz, ktorý CCSS kladie na schopnosti kritického myslenia a riešenia problémov. V mnohých štátoch sa predchádzajúce očakávania sústredili viac na matematické výpočty a porozumenie čítania. CCSS sa hlbšie zaoberá matematikou a gramotnosťou, čím dieťaťa premýšľa viac. To je pozitívny prínos dnešných detí rozvíjať schopnosť premýšľať zmeny a mať kritické myslenie zručnosti potrebné pre rýchlo sa meniacu technológiu-založená spoločnosť sa stáva.
Prechod od výpočtu k riešeniu problémov je najľahšie viditeľný nárastom slovných problémov v matematike. Problémy s matematikou, ktoré sa zameriavajú na stratégie riešenia problémov v reálnom živote, boli často najťažšie problémy, ktoré mali dnešní rodičia na domácich úlohách v matematike, keď boli v škole. Na riešenie týchto problémov sú potrebné rôzne stratégie. Deti už nemôžu jednoducho naučiť algoritmus. Deti dnes musia pochopiť, čo čísla skutočne znamenajú a ako súvisia.
Podobne dôraz na kritické myslenie prostredníctvom čoraz zložitejších textov v čítaní znemožnil deťom vo vysokých triedach jednoducho odpovedať na otázku tým, že plietli vetu, ktorú našli pri čítaní. Namiesto toho sú tie náročné otázky, ktoré žiadajú čitateľa o zámer autorov a o tom, ako sa líšia rôzne čítania, súčasťou domácej práce. Opäť ide o rozvoj lepších mysliteľov a problémových riešiteľov.
Je to náročná zmena pre deti. V školskom roku, v ktorom som pracovala, prijali študentov stredných škôl osnovy matematiky založené na CCSS, veľa detí sedelo a vyzeralo zmätene slovom problémy - boli zvyknutí na jednoduché výpočtové pracovné listy. Na konci prvého štvrťroka boli tí istí študenti schopní prečítať si príbehový problém a rozhodnúť sa, akú stratégiu by potrebovali na riešenie konkrétnej premennej. S dôkladným vedením a dobrými pokynmi boli tieto deti schopné posunúť sa k hlbším zručnostiam pri riešení problémov v matematike CCSS.
Dostupné zdroje a školenia pre školy, aby sa prešli na CCSS
Táto zmena si vyžaduje nové materiály, nové školenia a profesionálny rozvoj učiteľov a školských pracovníkov. Školenie a materiály si vyžadujú peniaze a čas. Táto mimoriadna výzva môže byť obzvlášť zaťažujúca v školských štvrtiach, ktoré zápasia s financovaním a personálnymi zdrojmi. Ak učitelia nedostanú primerané školenie a podporu, budú mať veľmi náročný čas na prekonanie už uvedených problémov.
Školy, ktoré majú veľký počet študentov, ktorí už zápasia podľa starých usmernení, zistí, že tlak na zvyšovanie noriem je ťažký. CCSS bol vytvorený tak, aby sa prispôsobil vývoju detí na každej úrovni a predpokladá, že deti sú na úrovni CCSS. Študenti, ktorí už zápasia alebo sú za sebou, budú ešte ťažšie dosiahnuť tieto nové úrovne bez ďalšej podpory v škole a doma. Učitelia, ktorí pracujú s bojujúcimi študentmi, budú potrebovať ďalšiu podporu a nové zručnosti na podporu bojujúcich študentov naučiť sa kriticky myslieť a riešiť problémy.
Strach zo straty federálneho financovania Ak štát konkrétne neprijme CCSS
V médiách sa vyskytlo veľké množstvo dezinformácií o federálnom financovaní každého štátu v závislosti od toho, či štát prijme CCSS ako vlastné normy. Prvá vec, ktorú by som chcel poukázať je, že podľa ministerstva školstva USA v roku 2010 v priemere za federálne doláre platili len asi 12% rozpočtu na vzdelávanie. Zvyšok finančných prostriedkov pochádza z jednotlivých štátov a miestnych okresov. Federálne peniaze jednoducho nevytvárajú väčšinu finančných prostriedkov na vzdelávanie v Spojených štátoch.
Štáty, ktoré si želajú upustiť od požiadaviek ESSA, môžu tak urobiť, ak prijmú CCSS. Fond Race to Top uprednostnil okresy, ktoré prijali CCSS. Napriek tomu mnohé štáty, ktoré neprijali CCSS, získali v súlade so spoločnou webovou stránkou iniciatívy Core Core Standards Initiative Race Top Funds. Každý štát a okres môže stále skúmať svoje vlastné potreby a požiadavky na rôzne federálne granty a financovanie. Nie každý štát musí prijať CCSS na to, aby získal finančné prostriedky, musia jednoducho prijať vysoké štandardy.
Strach, že niektoré štáty a okresy budú odstránené CCSS
Tento strach vychádza z myšlienky, že ak sa zavedie súbor štandardov v celej krajine, naše existujúce oblasti s najvyššou výkonnosťou budú musieť znížiť svoje štandardy, aby sa zosúladili s CCS.
CCS je v skutočnosti prísnym súborom noriem, ktoré sú v súlade s očakávaniami oblastí s najvyššou výkonnosťou v našej krajine. Mnohí špičkoví interpreti už majú očakávania, ktoré sú takmer identické s CCSS. Tieto oblasti robia veľmi málo zmien. CCSS sa snaží priniesť všetky naše národné školy až do týchto vysokých štandardov, aby všetky deti mohli získať špičkové vzdelanie, a to nie najlepšie na mediostnú úroveň.
My rodičia sú dôležitou súčasťou úspechu tejto poslednej reformy. Nové štandardy sa snažia priniesť všetkým našim deťom vysokú úroveň vzdelávania. Rodičia môžu pomôcť premýšľaním každého z týchto bodov a riešiť výzvy, ktoré vyvoláva CCSS. Či už upokojujúce obavy z nedorozumenia CCSS v našich komunitách alebo zabezpečenie toho, aby naše deti získali najlepšie vyškolených učiteľov a podporu vzdelávania, zapojili školských rodičov do kritickej časti úspechu tejto obrovskej reformy vzdelávania.