Ako spája mozgová zrelosť a pripravenosť na čítanie
Deti nemôžu byť gramotné, kým ich mozgy a pracovné spomienky nedosiahnu štádium "pripravenosti na čítanie". V tomto bode sa prejavia príznaky pripravenosti na čítanie v správaní dieťaťa. Medzi tieto príznaky patrí správne držanie knihy, predstieranie čítania, poznanie niektorých písmen abecedy a samozrejme vedomosť o zvukoch jazyka, známych ako fonémické povedomie.
Čítanie zručností pripravenosti je tak dôležité, že mnohé programy pre predškolákov sa zameriavajú na rozvoj týchto schopností. V materskej škole sa napríklad deti učia abecedu a zvuky, ktoré písmená reprezentujú. Nie je to jednoduchá úloha, a preto sa v mnohých triedach materských škôl av niektorých predškolských zariadeniach deti zameriavajú na jeden list každý týždeň. Pokiaľ deti nedokážu pochopiť písmeno a zvuk, budú mať problémy s naučiť sa čítať.
Duševné procesy potrebné na čítanie
Čítanie je viac než rozpoznanie písmen a zvukov, ktoré reprezentujú. Deti musia byť tiež schopné pochopiť, čo čítajú. Aby deti pochopili to, čo čítajú, musia vykonať množstvo duševných procesov. Po prvé, musia rozpoznať písmená na stránke. Musia pamätať na zvuky, ktoré tieto písmená reprezentujú, a musia byť schopní pochopiť, ako sa zvuky spájajú a vytvárajú slová.
Proces čítania funguje takto: mozog vidí čmáranice na stránke a musí ich rozpoznať ako listy. Potom musí pamätať, ktoré zvuky sú reprezentované písmenami, a potom môcť tieto zvuky spájať a vytvárať slová. Samotný proces má dosť duševnej energie.
Často počujeme počnúc čitateľom starostlivo znieť slová ako pes : duh - aw - guh.
Ako deti praktizujú svoje čítanie, zvyšuje počet slov, ktoré dokážu rozpoznať videním, ale budú aj naďalej bojovať s novými a neznámymi slovami. Tento proces rozpoznávania vezme toľko duševnej energie, že nie je veľa zbytočných na pochopenie toho, čo tieto slová znamenajú. Stačí rozpoznať slová.
Úloha krátkodobej pamäte pri čítaní
Krátkodobá pamäť zohráva dôležitú úlohu pri porozumení. Aby bolo možné pochopiť to, čo čítajú, deti musia urobiť trochu súčasne. Musia byť schopní rozpoznať písmená a slová a musia tiež rozpoznať, ako sa slová vo vete spoja. Napríklad "psík človek" znamená niečo úplne iné ako "človek kúsok psa". Deti si musia pamätať slová, ktoré si prečítali, a ich vzťah medzi sebou, a súčasne dekódovať nové slová.
Je to krátkodobá pamäť, ktorá umožňuje čitateľom vykonávať všetky úlohy potrebné na čítanie. Keď sa deti učia čítať, kapacita ich pracovnej pamäte nestačí na to, aby si mohli pamätať všetko, čo si musia pamätať.
Inými slovami, dieťa dekóduje slová na začiatku vety a potom musí pokračovať v práci na dekódovaní slov. V čase, keď sa deti presťahovali od začiatku vety až do konca, mohli zabudnúť na to, čo boli slová na začiatku vety.
Väčšina dospelých zaznamenala tento problém s dekódovaním a porozumením pri čítaní vysoko technických informácií napísaných v dlhých vetách plných špecializovanej slovnej zásoby. Zoznámenie sa so slovnou zásobou a poskytnutie informácií v kratších vetách nám pomáha ľahšie pochopiť a to isté platí pre začínajúcich čitateľov.
Deti s veľkou slovnou zásobou majú výhodu a krátke vety v knihách pre začínajúcich čitateľov dávajú deťom menej informácií na uloženie v krátkodobých spomienkach. Keď texty deti čítajú vopred z jednoduchých viet troch alebo štyroch slov na dlhšie vety, potrebujú uložiť viac informácií.
Spomínanie na jednotlivé vety je však len začiatkom porozumenia . Deti musia mať možnosť zapamätať si informácie v prvej vete odseku, keď dosiahnu koniec odseku. Musia tiež pamätať na prvý odsek, keď sa dostanú do posledného odseku. Deti majú často problémy s porozumením, pretože to, čo si musia spomenúť, presahuje kapacitu ich krátkodobej pamäti. Inými slovami, nemôžu uložiť informácie dostatočne dlho na to, aby si pamätali, čo čítali.
Vývoj pamäte
Pracovná pamäť je proces dočasného ukladania a manipulácie s informáciami. Výskumníci sa domnievajú, že krátkodobá pamäť je rozhodujúca pre porozumenie v čítaní. Kapacita krátkodobej pamäte sa zvyšuje s vekom a závisí od vývoja prednej časti mozgu (čelné laloky). Kým nie je dostatočne vyvinutý, mozog nemôže spracovať ani ukladať informácie. Inými slovami, existuje rozpor medzi dekódovacími slovami a pamätaním si, čo znamenajú. Mozog môže urobiť jeden alebo druhý, ale nie oboje.
Keď sa mozog ďalej rozvíja, krátkodobá pamäť sa zlepšuje a kapacita pamäte sa zvyšuje. Vo väčšine detí sa pamäť začne zlepšovať od šiestich rokov.