Ako jeden čitateľ používal moje návrhy "Príprava školy"
V časti "Príprava školy pre vaše dieťa so špeciálnymi potrebami" ponúkam zoznamy informácií o konkrétnych zdravotných postihnutiach, ktoré môžete prispôsobiť situácii vášho dieťaťa a zdieľať ho s učiteľmi . Každý zoznam obsahuje päť vecí, ktoré učitelia potrebujú vedieť, a prepojenia na materiály, ktoré učitelia napísali.
Pravidelná čitateľka tejto stránky (ktorá požiadala o zostávajúcu anonymitu) ma napísala nedávno, aby som zdieľa, ako používala tieto zoznamy.
Napísala: "Dobre som využila tvoje" päť veci, ktoré by mal učiteľ vášho dieťaťa poznať "a zlúčil ich s konkrétnymi príkladmi pre učiteľov môjho syna v tomto roku, teraz je v 6. ročníku a očakáva sa, že priemerná 11- ktorý mi nie je dôležitý, zavolal som od jedného z jeho dvoch učiteľov a poďakoval mi za list, povedal, že je to presne to, čo potrebuje, a ona mi zorganizovala stretnutie s iným učiteľom a učiteľ špeciálnych potrieb, aby sme mohli hovoriť podrobnejšie. "
Nižšie je uvedený úspešný list, ktorý vám pomôže vytvoriť vlastné listy . Nahradil som meno dieťaťa počiatočným a pridalo niekoľko odkazov na ďalšie informácie, ale inak je to práve tak, ako to napísala.
Ahoj! Dúfajme, že čoskoro budeme schopní stretnúť sa, aby sme sa lepšie spoznali. Je veľa na diskusiu, vrátane prvého IEP. Medzitým tu sú niektoré myšlienky, ktoré vám pomôžu poznať môjho syna.
C. je dobrý človek - nikdy by niekto úmyselne neublížil. V niektorých ohľadoch je jasný a rýchly. Má však obmedzenia. On bol diagnostikovaný so syndrómom Asperger v kombinácii s úzkosťou, ADHD nepozorný podtyp a dyslexia (spolu s ďalšími poruchami učenia).
Žiadny z týchto problémov nie je závažný, individuálne. Ale kombinácia niektorých vecí veľmi ťažko pre C. Niektoré z nich sú:
a) C. je citlivý na zmeny a prechody. Robí najlepšie, keď sú veci štruktúrované, a to isté zo dňa na deň. Robí zle, keď sa veci zmenia bez upozornenia.
b) C. môže mať ťažké pochopenie pokynov a pokynov. Niekedy je to preto, lebo sa rozptýlil alebo úzkostlivo a všetko povedalo, že je pre ňu len hluk na pozadí. Niekedy je to spôsobené tým, že v hlave sa zmiešajú určité druhy smerov, najmä smerov zahŕňajúcich viacnásobné akcie a viaceré objekty.
c) C by chcel byť priateľský a mať priateľov, ale má málo pochopenie alebo pocit sociálnych podnetov a interakcií. On interpretuje škádlení, dokonca priateľské alebo v zábave, ako nepriateľské. Vykladá vážny alebo zdvihnutý tón hlasu ako "kričí na neho".
d) C. má problémy organizovať sa a plánovať dopredu. To sa pre neho stáva oveľa ťažšie, ak zahŕňa viac činností alebo časový rámec viac dní alebo dvoch.
Jeho problémy sa kombinujú rôznymi spôsobmi. Napríklad, ak je rozptýlený a chýba oznámenie o nejakej zmene plánu, potom keď nastane táto zmena, ho úplne prekvapí, s negatívnymi dôsledkami. Je tiež pravda, že ak sa mu nepodarí oznámenie, aj keby počul neskoršiu diskusiu o nadchádzajúcej zmene, nebude nevyhnutne vyvodzovať, že ide o zmenu alebo že ho to ovplyvní.
Keď sa dostane úzkostný, zmätený, ohromený alebo prekvapený, niekedy sa bude brániť v úlohách a nebude ochotný sa v tom čase pokúsiť o vykonanie. Zistili sme, že mu dáva priestor a čas, aby sa zhromažďoval sám.
C. má väčší úspech s vyučovaním, keď má prístup k svojmu Palm Pilotu na účely organizácie a Alphasmartovi, aby si vzal poznámky. C. je schopný sa sústrediť na jednotlivé úlohy po dlhšiu dobu. Viacstranné úlohy sú pre neho oveľa ťažšie, pretože ich nedokáže zlomiť na menšie, diskrétne prvky. Pomáhaním mu to pomáha pri plnení takýchto úloh.
Je dôležité si uvedomiť, že keď C. opustí školu na konci dňa, ponechá všetko za sebou. Zriedkakedy premýšľa o škole alebo úlohách alebo spomenul akékoľvek udalosti, alebo s nami diskutovať o akýchkoľvek pozitívnych alebo negatívnych zážitkoch, aj keď sa o to pýtame. Zvyčajne opustí svoju zložku, batoh, knihy a čokoľvek iné v škole. To viedlo k neskorým správam, výletom, o ktorých sme nevedeli, až po výletoch (oveľa menej vidieť predbežne povolenie) a tak ďalej. Ak máme niečo, čo by sme mali vedieť, nezávisle na tom, kto nám dá informácie. Bohužiaľ, ak to neuvidíte, ísť do jeho zložky a uvidíte jeho zložku ísť do jeho batohu, a vidieť ho nosiť batoh z dverí, pravdepodobne to nebude vidieť, a nebudeme počuť o tom, buď ,
Napokon, C. má veľké ťažkosti so spaním za posledné dni kvôli úzkosti zo strany školy . Snažíme sa dostať ho do školy včas a bude mu penalizovať za oneskorenie. Prosím, adresujte nám akékoľvek obavy priamo; udržanie školskej stránky pozitívnych vecí pomôže minimalizovať jeho úzkosti.