Čítanie problémov porozumenia a stratégie na zlepšenie
Študenti s poruchami učenia sa pri čítaní alebo dyslexiou majú často ťažkosti s pochopením textu v knihách a iných čitateľských materiáloch, ktoré sú napísané na úrovni stupňov. Môže sa to vyskytnúť z niekoľkých možných dôvodov. Po prvé, materiál môže byť napísaný na úrovni, ktorá presahuje ich súčasnú nezávislú úroveň čitateľskej kvalifikácie. Po druhé, môžu mať obmedzené predchádzajúce znalosti o čítanom obsahu alebo majú obmedzené znalosti slovnej zásoby.
To môže viesť k zmätku počas čítania a v diskusii v triede o tom, čo sa číta. Po tretie, nemusia si byť vedomí toho, ako je štruktúrovaný čitateľský materiál, ako v prvkoch štruktúry príbehu, organizácii materiálu v učebnici alebo v čítaní charakteristík žánru literatúry. Po štvrté, význam viet a pasáží sa môže stratiť, pretože čitateľ zápasí s mechanikou čítania. To vedie k ťažkostiam s pripomenutím toho, čo bolo prečítané. Po piate, môžu mať ťažkosti s určením toho, aké informácie sú dôležité v písomných pasároch.
Účinné riešenie týchto faktorov ovplyvňujúcich porozumenie môže vyžadovať použitie rôznych stratégií. Je dôležité mať na pamäti, že študenti s poruchami učenia a dyslexiou majú zvyčajne priemernú až nadpriemernú schopnosť pochopiť materiál, ktorý sa im číta alebo hovorí. To znamená, že bojujúci čitatelia môžu využívať príležitosti na počúvanie kvalifikovaných čitateľov nahlas čítaním alebo použitím nahraných textov, audiokníh a softvéru na prevod textu na reč.
Buddy čitatelia môžu tiež byť užitočným spôsobom, ktorý umožňuje čitateľom, ktorí majú problémy s prístupom k obsahu na úrovni stupňov a minimalizovať vplyv ich postihnutia na ich učenie. Je tiež dôležité vedieť, že bojujúci čitatelia môžu byť v rozpakoch čítaním materiálu, ktorý sa zjavne odlišuje od toho, čo čítajú ostatní študenti v triede.
Ak je to možné, poskytnite texty s vysokým záujmom a nízkou úrovňou čítania, kde je obsah úrovne triedy, ale čítanie je na nižšej úrovni, na rozdiel od jednoduchého použitia materiálu, ktorý je napísaný pre čítačku úrovní nižšej triedy. Materiál na čítanie nižšej triedy môže byť vnímaný ako "detský" študentom a jeho rovesníkmi.
Existuje mnoho stratégií, ktoré možno použiť na zlepšenie porozumenia čitateľa v čitateľov. Vždy je najlepšie diskutovať o svojich obavách o tom, ako vaše dieťa rozumie učiteľovi, aby získal nápady, ako pomôcť doma. Použitím tých istých stratégií, ktoré používa váš učiteľ dieťaťa, zabezpečíte konzistenciu, ktorá prinesie prospech vášmu dieťaťu. Medzi príklady spoločných stratégií používaných v učebniach patria:
- KWL (niekedy nazývaná "cool metóda") - toto je činnosť, ktorá učí študentov premýšľať o tom, ako čítajú a čítajú pred, počas a po čítaní. Pozrite si príklady grafov čítania KWL. Graf KWL je pracovný hárok s troma stĺpcami. Stĺpec K slúži na to, aby študent zaznamenal to, čo už je o danom predmetu známe. Stĺpec W slúži na zaznamenanie toho, čo dieťa chce o tejto téme vedieť, a tretí stĺpec L je pre to, čo sa dieťa skutočne naučilo od prečítania pasáže.
- Zhrnutie je činnosť, v ktorej študent premýšľa o tom, čo čítal. V súhrne je študent požiadaný, aby identifikoval hlavnú myšlienku písomnej pasáže. Zhrnutie môže byť vykonané verbálne tým, že dieťa vysvetlí ústne, čo je pasáž. Môže sa to tiež uskutočniť v písomnej podobe alebo na grafickom usporiadateľovi. Najdôležitejším aspektom sumarizácie je zabezpečiť, aby dieťa mohlo určiť, kto alebo čo ide o pasáž a hlavnú myšlienku.
- Čítanie časopisov je spôsob, ako si študent zapíše svoje pocity a otázky o tom, čo čítajú. Môžu dostať výzvu učiteľa ako "Vysvetlite, ako sa tento príbeh týka vášho vlastného zážitku."
- Metóda PQ3R je dobrý spôsob, ako zlepšiť porozumenie, ako aj spomenúť na to, čo bolo prečítané.