Čo je vývojovo vhodné pre jedno dieťa, nemusí byť pre iného.
Pojem "vývojovo vhodné" sa vzťahuje na prax tvorby kurikula na základe toho, čo študenti dokážu urobiť kognitívne, fyzicky a emocionálne v určitom veku. Samozrejme, nie všetky deti sa rozvíjajú v rovnakej miere, tak často existuje množstvo schopností, ktoré sa považujú za vývojové vhodné pre každý vek.
Napríklad, deti v materstve by mali byť schopní preskočiť, chodiť po schodoch, počítať objekty a byť schopní zdieľať sa s ostatnými deťmi.
Prví zrovnávači začnú rozvíjať schopnosť vidieť vzory v slovách a počtoch, majú motorové zručnosti na uchopenie ceruzky a lepšie reagovať na sociálne situácie.
Keď narastú staré a zabraňujú fyzickému alebo učiacim sa postihnutiu, očakáva sa, že deti pokročia v kognitívnom a fyzickom vývoji, budú pripravené prevziať väčšiu zodpovednosť, mať väčšiu sebakontrolu a spoločensky sa vzájomne ovplyvňovať s rovesníkmi a zisťovať, ako pochopiť zložitejšie koncepty.
Ale nie každý prvotriedny môže napísať svoje meno, aj keď môže držať ceruzku a písať listy. Rozvíjanie plánov vyučovania a aktivít, ktoré obsahujú rôzne štýly učenia a úrovne zručností všetkých študentov, môže byť výzvou v tradičnom prostredí v triede.
Vývojovo náležitá prax alebo DAP, ako sa na ne odvolávajú niektorí pedagógovia, môže znamenať niečo veľmi odlišné aj medzi deťmi v tej istej triede.
V najlepšom scenári učitelia dokážu prispôsobiť spôsob, akým učí každé dieťa rovnaký koncept. Cieľom techniky DAP je dať deťom ideálne vzdelávacie prostredie.
Vytvorenie vhodného rozvojového kurikula pre malé deti
Existujú tri hlavné oblasti, ktoré treba zvážiť pri prispôsobovaní vývojovo vhodných učebných osnov podľa Národného združenia pre vzdelávanie malých detí .
Po prvé, vedieť, čo sa očakáva v každej fáze vývoja malého dieťaťa, je dôležité a informuje o najlepších postupoch.
Ďalším kľúčovým faktorom je vedieť, čo je vhodné pre každé dieťa. Pozorovanie detí v hernej činnosti môže poskytnúť dôležité informácie o ich pokroku a schopnostiach. NAEYC tiež dôrazne odporúča, aby sa rozhodovali o tom, čo je vývojovo vhodné pre kultúrne a rodinné zázemie dieťaťa.
Väčšina učebných osnov používa niekoľko smerníc na určenie vývojovo vhodných postupov. Patrí medzi ne aj možnosť deťom preskúmať svoje prostredie a získať praktické skúsenosti s učiacimi sa činnosťami s malým dohľadom alebo smerom. Medzi skupinovou aktivitou a sólovou činnosťou by mala existovať rovnováha, ktorá je veľmi dôležitá pre deti, ktoré sú introvertné alebo ľahko zahlcené. Rovnako dôležitá je rovnováha medzi aktívnou, vysokoenergetickou aktivitou a pokojnou a premyslenou činnosťou.
Niekoľko učebných teórií je založené na začlenení vývojovo vhodného učenia, vrátane metódy Montessori a Waldorfských škôl. Montessori školy, založené na vyučovaní Dr. Maria Montessori, sú z veľkej časti zamerané na deti, zatiaľ čo Waldorfské školy sú učiteľmi.
Oba sú založené na princípe vzdelávania celého dieťaťa.