Je moje dieťa nadané, učenie sa deaktivuje alebo oboje?

Podobnosti medzi nadaným a ADHD

Nadaní študenti so zdravotným postihnutím zostávajú hlavnou skupinou mladých a nedostatočne mladých ľudí. Zameranie na ubytovanie pre svoje postihnutie môže zabrániť uznaniu a rozvoju ich kognitívnych schopností .

Aby tieto deti dosiahli svoj najvyšší potenciál, školy a rodičia musia rozpoznať a vychovávať svoje intelektuálne silné stránky a primerane prispôsobiť sa ich postihnutiu.

Hodnotenie dvojitých výnimiek

Identifikácia nadania u zdravotne postihnutých študentov je problematická. Zvyčajné metódy identifikácie sú bez veľkých zmien neadekvátne. Štandardné zoznamy charakteristík nadaných študentov môžu byť nedostatočné na odhalenie skrytého potenciálu u detí s postihnutím. Napríklad:

• Porucha sluchu nemôže reagovať na ústne smerovanie a môže tiež chýbať slovná zásoba, ktorá odzrkadľuje zložitosť ich myšlienok.
• Poruchy reči sťažujú odpoveď na ústne testy.
• Zrakovo postihnutí nemusia reagovať na určité výkonnostné opatrenia a hoci ich slovná zásoba môže byť dosť pokročilá, nemusia pochopiť plný význam slov, ktoré používajú (napr. Farebné slová).
• Učitelia so zdravotným postihnutím môžu používať slovnú zásobu na vysokej úrovni pri hovorení, ale nemôžu písomne ​​vyjadrovať svoje nápady ani naopak.
• Zhoršená mobilita môže mať obmedzené životné skúsenosti, ktoré môžu spôsobiť umelo znížené skóre.

Misdiagnosed. Je to nadanie alebo ADHD?

Výskum poukazuje na to, že v mnohých prípadoch dieťa dostáva diagnózu ADHD (porucha pozornosti / hyperaktivity), keď je skutočným problémom to, že dieťa je nadané a reaguje na nevhodné učebné osnovy.

Kľúčom k rozlíšeniu medzi týmito dvomi je všadeprítomnosť správania "konať von".

Ak konanie je špecifické pre určité situácie, správanie dieťaťa je pravdepodobnejšie spojené s nadaním; zatiaľ čo správanie je konzistentné vo všetkých situáciách, správanie dieťaťa pravdepodobne súvisí s ADHD.

Nadani a študenti s ADHD majú podobné vlastnosti

Tu sú niektoré vlastnosti oboch nadaných študentov a tých, ktorí majú ADHD. Pamätajte, že je možné, aby dieťa bolo oboje nadané a malo ADHD. Medzi podobnosti patria:

• Slabá pozornosť a sneženie, keď sa nudíte
• Nízka tolerancia pre pretrvávanie na úlohách, ktoré sa zdajú irelevantné
• Začnite s mnohými projektmi
• Intenzita môže viesť k boju s orgánmi
• Ťažkosti obmedzujúce túžbu hovoriť; môže byť rušivé
• Pravidlá otázky, zvyky a tradície
• Môže sa zdajú byť neopatrné
• Veľmi citlivá na kritiku
• Časté nadmerné rozhovory
• Vo všetkých situáciách nevykazuje problémové správanie

Otázky, ktoré by ste mali klásť pri diferencovaní medzi nadaním a ADHD

Vzhľadom na to, že medzi nadaním a ADHD existuje mnoho rozdielnych charakteristík, môžete odpovedať na nasledujúce otázky, ktoré vám pomôžu rozlišovať medzi týmito dvoma otázkami.

• Mohli by byť správania reakciou na nevhodné umiestnenie, nedostatočnú výzvu alebo nedostatok intelektuálnych rovesníkov?

• Je dieťa schopné sústrediť sa, ak sa zaujíma o aktivitu?
• Mali ste nejaké úpravy kurikula v snahe zmeniť nevhodné správanie?
• Dieťa bolo vypočuté? Aké sú jeho pocity o správaní?
• Má sa dieťa cítiť mimo kontroly? Majú rodičia vnímať dieťa ako nekontrolované?
• Spôsobujú sa správania v určitých časoch dňa, počas určitých aktivít, s určitými učiteľmi alebo v určitých prostrediach?

Nadaným študentom so zdravotným postihnutím je potrebné poskytnúť primerané výzvy. Osobné a spoločenské náklady na to, aby sa nevyvinul potenciál, nemožno nadhodnotiť.

_zdroj:

_{Barkley, RA (1990). Porucha pozornosti s hyperaktivitou: Príručka pre diagnostiku a liečbu. New York: Guilford Press.}

_{Baum, SM, Owen, SV a Dixon, J. (1991). Byť nadaný a učený. ManSfield Center, CT: Creative Learning Press.}

_{Cline, S., & Schwartz, D. (1999). Rôznorodé populácie nadaných detí. NJ: Merrill.}

_{Silverman, LK (1989). Neviditeľné dary, neviditeľné handicapy. Roeper Review, 12 (1), 37-42.}

_{Thurlow, ML, Elliott, JL & Ysseldyke, JE (1998). Testovanie študentov so zdravotným postihnutím. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.}

_{Webb, JT & Maker, CJ (1993). ADHD a deti, ktoré sú nadané. ERIC EC Digest E522.}

_{Whitmore, JR a Maker, CJ (1985). Intelektuálne nadanie pre zdravotne postihnuté osoby. Rockville, MD: Aspen.}

_{Willard-Holt, C. (1994). Uznanie talentu: krížová štúdia dvoch vysoko potenciálnych študentov s mozgovou obrnou.}